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　　“游戲是兒童的工作，玩具是兒童的天使。”這是家長們非常熟悉的兩句話。然而，在現實生活中，家長給孩子買玩具，首先考慮的不是孩子“玩兒”得痛快；而是把玩具視為“教具”，要讓孩子學到知識，能夠開發孩子的智力。然而，在這種思想支配下，家長給孩子花重金購買的“高檔玩具”，往往并不能引起孩子的興趣，玩不了多久，便興致索然，棄之而去。而有的玩具，孩子是愛不釋手，總是興致不減。比如，男孩子愛玩手槍、機關槍、大刀，女孩子則非常喜歡各種各樣的娃娃。玩具槍和娃娃本身并沒有什麼學習知識和開發智力的功能。然而，卻往往是孩子門的“首選”。這不能不引起家長的深思。玩具是孩子的生活伴侶，快樂的源泉家長必須明白，“教具”是進行教學時用來講解、說明某事物的模型、實物、圖表、幻燈、錄象等教學用具的總稱。教具的主要功能是教學生觀察某種自然現象、掌握某種具體的知識和技能。而玩具則是專供兒童“玩兒”的東西，它的主要功能或者說首要的功能是“娛樂性”，是讓孩子“玩兒”，讓孩子喜歡，玩得高興、痛快，從中得到樂趣。正如原國家主席宋慶齡在北京市托幼系統玩具展覽會上的題詞說：“玩具和教具是對嬰幼兒進行全面發展教育的不可少的工具，尤其是玩具最為幼兒所喜愛，它是幼兒生活的伴侶，也是幼兒快樂的源泉。”當然，也不能忽略玩具開發智力的功能，排斥具有開發智力功能的玩具。但家長在給孩子選擇時，應當把使孩子樂于“玩兒”、“玩兒”得高興痛快，能從中獲得樂趣，作為選擇的首要標準。其次，再考慮有利于開發孩子的智力，培養孩子的能力的功能。也許這種選擇，才能受到孩子的歡迎；也只有孩子愛“玩兒”，才能充分發揮玩具的各種功能。肆意鼓吹玩具的開發智力功能就是“忽悠”家長歷史的經驗值得注意。我國實行改革開放以來，中國的家長給孩子買玩具，曾經掀起過三次高潮：一是上個世紀八十年代中期的“魔方熱”；二是八十年代末期的“變形金剛熱”；三是九十年代初期開始的“電子游戲機熱”。這三次熱潮，都是通過商業廣告給煽動起來的，三種玩具無一例外的都是“舶來品”。人們還都清楚地記得，那時的孩子們，都熱衷于玩那些洋玩意兒，在家里玩，走路時完玩，在學校上課時玩，有的孩子簡直都著迷了，玩瘋了。當初，家長們給孩子購買那些玩意兒，都是聽商業廣告上說能夠開發孩子的智力，使孩子變得聰明。聽那些廣告吹噓，給人的印象似乎玩那些洋玩意兒，一不留神就能玩出個“牛頓”或“愛因斯坦”來。其實，那些洋玩意也僅僅是個玩具，它的主要功能還是娛樂、消遣、解悶兒。從理論上講，那些東西是有一些開發智力的功能。但是，理論不等于實際。孩子們玩那些神奇的玩意兒，一玩就上癮、入迷，什麼開發智力的功能就自然退居次要的地位，留下的恐怕也還只是娛樂、消遣和解悶兒。而當孩子們玩膩了的時候，就連娛樂、消遣和解悶兒的功能也所剩無幾了。比如魔方、變形金剛早就失去了魅力，差不多都被孩子們扔到了垃圾桶。而電子游戲機，孩子們則是百“玩”不厭。這也不是因為它有什麼開發智力的“魔力”，才受到孩子們喜愛，“自覺地進行智力開發”。唯一使孩子們著迷的原因是，因為它太“好玩兒”了，從中可以獲得無窮的樂趣，能消遣解悶，排遣心中的空虛或寂寞，如此而已。“玩物”可以“益志”，也可以“增智”現在，有的家長不大重視孩子的“玩兒”，一門子心思就是讓孩子通過識字、讀書多學知識，或通過興趣班學習專業技能。尤其是不愿意讓孩子玩那些單純“玩兒”的玩具，認為“勤有功，戲無益”，玩多了會“玩物喪志”。“玩物喪志”一詞出自《尚書》。意思是只顧玩賞所喜好的東西，從而消磨掉了志氣。老祖宗傳下來的一句話，就把玩賞喜好東西的積極價值一筆勾銷。其實，這是很片面的觀點。有益的玩具，為什麼就不能做到“玩物益志”或“玩物增智”呢？比如那些拼裝的玩具，既能培養意志力，也能促使孩子動腦筋。教孩子自己制作玩具，開發智力和發展能力的作用更大。就是單純能夠獲得樂趣，對孩子來說，也是非常重要和必要的。不能忽視要獲得樂趣的需求，這是人人都需要的。因為滿足孩子的這種需求，使孩子總是擁有舒暢的心情和歡樂的情緒，對他們的身心健康成長都是很有好處的。對玩具功能的認識不能太過“功利化”要知道，玩具和教具開發智力和能力的功能是不同的。玩具功能的發揮是潛移默化的，不能要求像教具那樣立竿見影。比如說，一根普通的竹竿，看似沒有什麼開發智力的功能，其實不然。正如一位美國專家所說：“能夠鼓勵兒童像用竹竿那樣來玩的，才是真正富有創造性的玩具。”而那些商家鼓吹很有開發智力功能的電動、電子玩具，只能使孩子按照一定程序的操作規程造作，那是“被動性”的游戲，很難發展孩子的創造性。由于操作簡單，只要打開開關，便能來回行駛或運轉，孩子呆坐在一邊，“旁而觀之”無所事事，參與度很低，玩不了幾次就會感到厭煩，甚至也不愛惜了。因此，家長在給孩子選購玩具時，只要是無害，孩子喜歡，就可以滿足孩子的要求。游戲就是玩耍，是娛樂性的活動。小孩子天生地都喜歡游戲，而玩具則是游戲的物質基礎，也可以說“玩具是兒童的天使”。玩具是兒童把想象、思維等心理過程轉向行為的支柱，在促進嬰幼兒智力發展上有著很深刻的意義。孩子通過對玩具的感知覺，能引起聯想和想象，并能引起響應的一些行動和活動。玩具本身的形象、色彩、聲響等能吸引孩子們動手、動腦和身體各部位活動的積極性。孩子們通過不斷地擺弄這些玩具進行著探索、學習。除此以外，造型完美、色彩華麗的玩具，還能進行美育，陶冶孩子情操。總之，不能把玩具看成是教學用的“教具”，對玩具功能的認識不能太過“功利化”；也不要以為玩具的價錢和開發智力、發展能力功能成正比。“玩具”，“玩具”，顧名思義，就是給孩子玩兒的器具。如此而已。（原標題：《家長別把玩具視為“教具”》）

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